与其抱怨，不如试着改变

华讯头条（李爱民）报道：

 河北广平县三中梁国伟老师

教了十几年的初中语文，每每看到学生字写得不好，就埋怨小学老师没有尽心，童蒙养正嘛。

近两年，学校由初中变成了九年一贯制，有很多机会接触到更多的小学老师，发现他们也在抱怨，小学生的字写得不好。小学教师又该抱怨谁呢，该不会埋怨幼儿园老师对孩子启蒙得太早吧。
在《语文课程标准》上有这么一段话：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
起初，拿到课标看到这段话，也没多在意，直觉告诉我-----这是一件很难办的事情。每天坚持，小孩子哪能做到？国培之后，我的课标意识大大增强，对这个问题进行了深入的思考。决定试一试，不试，怎么能知道效果呢？幸好，我们县有一套统一征订的校本教材《写字》，最初的一周，我领着学生一起练，效果不令人满意。我结合五年级下册课本上的15课《米芾学书》教育学生不要轻易下笔，把每一张纸都当做是五两纹银卖的一张纸，能写多慢些多慢，能写多好写多好。数量减少了，质量变好了。再教给孩子们读帖、临帖的注意事项和一些小技巧。渐渐地，孩子们上道了。一线教师都知道，现在的学生负担太重了，课余作业的书写量太多了。练字时还行，作业时就“原形毕露”，我们几个语文老师在一起教研的时候探讨对策，我受林岩老师“阶梯式教案”的启发，为何不给孩子设置几个进步的“阶梯”呢？我们会同其他科任教师，提出一周之内，提出各科作业前三行必须像练习书法一样来写，随着时间推移逐步增加练书法的行数。同时，向学校建议，开展教师书法比赛，让书法功底较好的老师轮流在学校醒目处展示自己的书法作品。为了进一步营造氛围，我还特制了一杆大毛笔，在大课间带着几个“小徒弟”在教学楼前的水泥地上练习大字。每次都引得众多学生围观，很快在校园就形成了一种良好的风气。功夫不负有心人，在县教研室组织的全校中小学生硬笔书法大赛中，我校一举摘得两个一等奖，这在乡村学校是唯一的，其他一等奖均出自县城学校。家长们交口赞誉，文教局通报表彰，我也被 授予“优秀指导教师”的称号，还被吸收为县书法协会会员，假期，每天早晨我们几个书法爱好者在文化广场的水泥地上练习书法，交流学习心得，如今已经成为广场一景。
书法教学，我们才刚刚开始，我们要走的路还很远……
这件事给了我三点启示：首先，对于教育界存在的由来已久的不良现象，我们不能一味抱怨，而应该积极的想对策，只要思想不滑坡，办法总比困难多。有很多事情做起来并不难，是因为我们大家都认为它困难才变得难办的。其次，做好一件事情，要动员一切可以调动起来的力量，形成一个氛围，不是有这么一句流行语吗？一个人可以走得快，一群人可以走得远。纳入一个团队，适时交流心得，能让人体会到一种专业成长的愉悦。第三，书法学习中，那些格言警句对于人的思想境界的影响是潜移默化的，会逐渐改变一个人的行为轨迹，圣哲先贤的微言大义让我对人生有了新的体悟，扩大了我的人生格局，开阔了我的视野，也提升了我的人生境界。
注：我的学生中有一个叫李修文的，我教过他三年数学，他却说我是他的书法启蒙者，最初，在一节课上，授课完毕，在黑板上描大字，激发了他对书法的兴趣。去年他获得邯郸市“集贤杯’’书法大赛的一等奖。他如今硬笔书法理论造诣颇深，多篇论文在书法报刊发，曾入围中国书法大赛评比。目前供职于县政法委。